教育改革意义(培训机构对中国教育改革发展有意义吗？)

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如今，“教育改革”在中国学校范围内是一个家喻户晓的名词，不同类别的学校也都在追求不同程度的教与学改变。如何才能打造出具有探究精神的教师队伍？如何不被过去的经验和思维模式束缚，教师以孩子的需求为出发点开展教学？近日，晨报记者探访北京市私立汇佳学校小学部，现场体验和感受PYP教师培训，揭秘在新世纪教育理念引领下，如何实现教师角色的改变，从而更好地服务学生成长。

教育

理念

以孩子的需求为出发点

教育理念决定学校发展，引领教师队伍建设。汇佳将孩子的需求作为教学改革和教师培训的出发点，根据孩子的成长特点设计课程，把教师、学生甚至整个学校社区与世界上存在的所有知识财富相连。在这一过程中，学校和教师都要完成角色转换，最终为实现孩子的自主学习创造条件。

教育：

要着眼于学生未来发展

“特别是小学教育者，我们很难预测在20年至30年后，孩子们长大的世界会是什么样子。但是，这并不能给我们借口不去尝试。”汇佳学校小学部PYP协调员何实表示，汇佳学校教职员工及学校社区的思维模式教育改革意义，是以孩子的需求为出发点，而不是被局限于我们过去的经验和思维模式，“现在要看孩子和家庭需要什么。”

大部分情况是，人们培养的孩子只具有生活在50年代、60年代的能力，而无法活在新世纪。何实介绍说，汇佳学校就是要试着找到一种课程，不仅能够帮助孩子了解知识、开发技能，并理解自己和身边的世界，同时能够培养他们成为负责任的年轻人，具有一种国际情怀。“IB（国际文凭组织）PYP（小学项目）的国际课程框架把这种理想变成了教学实践。”

北京市私立汇佳学校自2003年开始，就在探索实施PYP项目。尊重“双语、双文化”的价值理念，给PYP小学项目创造了一个宽阔的平台。何实表示，“PYP小学项目在实施过程中，学部的课程开发和建设，以及员工培训，成了重中之重。”

教学：

建立知识与现实的联系

TaniaLattanzio女士目前担任汇佳学校PYP顾问，她是一位经验丰富的国际教育专家，曾在IB国际文凭组织任职五年，并与大量亚太地区的学校合作。她认为，21世纪的学校，将从一个“建筑”向“神经中枢”转变。学校的墙是透明的，把教师、学生甚至整个学校社区与世界上存在的所有知识财富相连。学习将不再仅仅在教室中进行，学习将延伸到超越教室的外面世界。在那里，学生可以把在学校学习的东西与真实的世界联系在一起。在这样的学习中，学校不再与真实世界分离而是在不断地建立联系，这样与自己世界相联系的学习中，学生可以看到学到的东西有多重要，要鼓励学生成为终身学习者。

“今天我们一定要在一个新的背景下看待学习者，我们必须要帮助孩子认清学习的知识如何帮助他们进入真实的世界，来保持他们对学习的兴趣。”TaniaLattanzio女士表示，学生需要理解学习是一直进行的，学习的目的是为了进入真实世界做准备。教师需要鼓励学生们把自己学习的东西与现在世界上发生的事情建立联系。同时，他们自己要可以把教室中学到的东西与真实世界建立联系。

教师：

鼓励学生成为终身学习者

教师也要完成角色的转变。TaniaLattanzio女士认为，教师需要从“信息的传递者”转变为“指挥家”，帮助学生把信息转化成知识，把知识转化成智慧。教师不仅把信息传授给学生，他们展示给学生如何去学习，如何获得信息，如何把这些信息转化成有意义的知识。教师设计各种活动，让学生参与进来创造自己的意义，这样的学习对学生才有意义。

此外，“我们一定要保持孩子的好奇心，因为好奇心是成为终身学习者的最基本的元素。”TaniaLattanzio女士说，学习需要鼓励学生的好奇心，我们希望孩子发自内心地想要去学习，对世界好奇，对自己看到的听到的东西进行提问，成为终身学习者。

在教育改革的大背景下，教师的教授方式一定要非常灵活，使他们经常对教学有新的想法并主动去尝试新的教学策略。TaniaLattanzio女士认为，灵活的教学方式可以让学习者对学习有很大兴趣。教师使用更多的学习资源，这样学生在校外的时间里也可以继续学习。

教师培训

注重培养合作探究能力

教师队伍是PYP教育的核心，同时，教师自身的努力也让PYP教学课堂产生了巨大的变化。汇佳学校基于独具特色的教育教学理念，以培养教师“合作、思考”能力为核心，在校内及亚太地区开展了一系列教师培训，促进小学PYP项目的可持续发展。

让教师体会探究式课堂

汇佳学校教师培训主要包括校内培训、亚太地区培训和外请专家培训等形式。据汇佳学校小学部PYP协调员何实介绍，学校为新入职教师每学期开展五次培训，帮助他们理解最基本的PYP概念、术语、备课及简单的探究方法和策略，并在每学期送新教师参加亚太区域的培训。

此外，对于有一定经验的教师，学校每年一次邀请IB培训官到学校针对教师的需求进行校内培训。同时，学校聘请资深的PYP专家TaniaLattanzio女士从探究式教学环境、探究式课堂、教学资源在数学课中的应用做层层深入的指导。

何实介绍说，TaniaLattanzio女士针对不同年龄段学生的特点，做一系列探究演示课，让教师不仅明白探究的理论，而且要看到探究式的课堂是什么样子。帮助教师明白，探究的目的不是活动，而是通过课堂上环环相扣的活动设置，来达到探究和学习的目的。

先把教师培养为终身学习者

汇佳学校的教师培训是讨论式的，在整个过程中，不断给教师提供分享教学经验、反思教学，从而产生对探究式的深入理解。何实介绍说，教师要根据探究型教师的细则表，自己设立目标，意识到自己教学中的优势和需要注意的地方，成为终身学习者的表率。“汇佳学校希望把学生培养成为终身学习者，具备一定的自主学习能力。因此，学校要求教师首先起到表率作用，再用教师的实际行动感染到每一名学生。”

据介绍，在PYP项目中，课程主要包括三部分书面课程、教学课程和评估课程。学校使用“超学科”的课程框架，不仅重视彼此孤立的学科知识，同时强调学生需要在一定的情境中掌握技能，探索与他们相关的学习内容，并超越传统学科之间的界限开展学习。而教师需要通过探究式协作备课的方式，确定与孩子生活具有相关性、重要性、有趣性的探究单元。

围绕主题开展协作备课

每天下午三点半到五点，都是教师的集体备课时间，教师将一同研究教学中的相关问题，同时进行不同学科间的交流，以集体教研的方式确保备课质量。“合作、思考是PYP教学的关键环节，教师的授课也不是孤立的，要在讨论中相互学习，共同协作。”

何实介绍说，由于PYP课程安排围绕六个具有深远意义的超学科主题进行，因此班主任教师和单科教师要进行沟通，了解孩子对主题的理解情况，并根据孩子的需要对自己的教学计划进行修改。对于融不进主题的部分，教师要建立独立学科探究单元。“在协作备课中，班主任教师及单科教师要一起协作，确立主题单元教学时间，以及单学科教学时间，保证大部分的教学内容都在主题内部教授，独立的部分要在独立的单元中以探究的方式教授。”

善于思考创新教育活动

除了合作，还要思考。通过教师培训和协作备课，汇佳学校希望把每一名教师培养为思考型教师，鼓励他们在教学实践中实现自己的想法，这也是教师完成自身角色转变的具体表现之一。

何实表示，在课程教学方面，“超学科”知识体系的构架本身就需要教师投入大量时间和精力思考，实现知识点的全覆盖，并将其融入到主题教学中。此外教育改革意义，在汇佳学校，课堂不再是属于教师的“一言堂”，学习也将不再仅仅在教室中进行，学生需要参与到超越课堂的真实生活中的活动之中体验和感受知识。

到动物园参观，不仅帮助学生学习动物和栖息地的知识，而且帮助他们掌握一些技能。当他们走出动物园时，这些技能同样对他们有帮助。访问博物馆，可以让孩子看到真实的物品，这样就远比只看书本上的图要有意义得多。所有这些活动，教师都会在第一时间将照片发送到微博、微信上，与其他教师、家长交流讨论。何实表示，这些实践活动都是教师经过思考和讨论，结合课本知识在校外实践活动中进行有效迁移。而在教师培训过程中，则十分注重培养教师“合作、思考”的能力。

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