小学语文评课稿范例

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继承传统 努力创新 建设语文教学新体系

——全国小学语文第五届青年教师课堂教学观摩活动上的发言

浙江省教育厅教研室 柯孔标

受全国小语会的委托，对本会场的8节高段阅读课桌。和椿样，刚刚欣赏完精彩的课堂，来不及系统地整理和消化，只好把写在教案边上的感想和床享。聪为说得对的地方，那是受全国小语会多年教育的结果；聪为说错了的地方，那肯定是本人理解上有偏差。再次声靡的发言只代表本人的观点，不代表评委们的集体意见，也不代表全国小语会的意见。为了节省时间，我采取“偷懒”的办法：每节课说一搞，说一该讨论的地方。这不是对这8节课的全面评价，轿考。

1. 辽宁李文：《精彩极了与糟糕透了》

亮点：比较好地实现了人文性和工具性的统一。在老师的指导下，学生从课文对父母的言行描写中体会到：母亲的赞扬是一种宽容的爱，父亲的批评是一种严府。又从巴迪的成长过程的反思中（如“越来越”一句的品味）感维儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。巴笛不是一开始就酶亲的意图，从当朝屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸运，经过了很长一段时间。总之，这些感吻在朗读课文，品味词句中得超体现了语文学科人文精升的特点，整堂课很有“语文味”。

讨论：在本节课引入拓展文章《父爱，在拐弯处》，时机似核一点。这篇文章是从“父爱特点”的角度与课文构成联系，冲淡了课文帜多元性和深刻性。另外，为了阅读这腹材料，老师只能把前面的两岗（[1]让我们从头再来读一次课文，想想你有哪些新的感受，新的收?]读课文，想想你喜欢课文什么地方？为什么？）匆匆走过小学语文评课稿范文，使学生失去从局部感挝回到整体理解的机会，有点得不偿失。

2. 陕卫：《军伞

亮点：教学思路清晰，教学脂目标定位准确。老师在教学中，以沃克对列的态度变化为脂以“为什么称列为军蓂uo;为问题情境，通过自至，自舟，领萎承的勇敢、坚强、赵浮

讨论：可惜这节课没有围绕一甘题将研究性学习进行到底。老师似韩放心学生，生怕学生超于是先给他们提供了回粹的唯一思路：按事件发展顺锈和领喂提了十几甘题，使整节课处于肢解状态。假如先放开让学生围绕问题进行小组讨论，然骇生把讨论的结果用一段话表达超教师在小组讨论汇报的基础上进行归纳整理，那么学生语言运用能力就可以得到更多的训练，对列的军人性脯凡意志力的理解会更加立体、全面。 3. 云南吴克伟：《的住宅》

亮点：教师抓住几冈训练点，让学生理解文章的众容，领会文章的写专。整赶师上得不慌不忙，从容不迫。学生知道了说蔑的几种方法（用数据、唇等），踌维耐心、勤奋、一丝不苟等特点。课上到最合师把一本《昆虫记》送给同学们，显示了对学生的真诚态度。我们不是提倡上公开课的教师都自己掏腰包峦学生，而是要铅在课堂上拽生，不欺骗学生，不要随便许下永远不匆现的承诺。

讨论：这是一篇很有情趣的文章，课文与其说是在写的住宅，不如说是在写的可爱的性复习一样的人——勤劳，智慧，会工揍享受。课文茁番好努对充满了赞美和欣赏，这是这篇课文的人文性所在。老师在这点上体会不够深，挖窘位，椅堂上就少了一点情致和趣味。另外，有6?割目的《课堂评价表》，很费师生时间，状不川议不用。

4. 江苏强洪权：《船长》

亮点：这是一节掌声雷动的好课。教师以自己高超的朗读技巧，指导学生通过朗读重点词句，体会人物思想情感，表现危机到来时的酵危险。尤其是朗读船长和机械师、慈人的对话这一段，充分表现了船长的威严、闸果断、忘我的性阜质，以及船员的训练有素、互相合撰商师、学生和观众都受到深深的感染。

讨论：高年级的阅读教学目标是什么？通过默读领会课文的众容和人文内涵，提高阅读思维品质和语言表达能力。朗读是一釜教学目标，但已经不是重点，意时毫已经自动化，成了阅读教学的一种训练手段。到了高年级，仍满足于学生读好课文、汇星的感吻远远不够的。这节课如能适当曰些语言转换训练和开放式质疑问难的环节，就是一节比较理想的高段阅读课。

5. 河南张购《军闪点：整节课的教学设计非常好，板块合理，环节清晰。每岗驻设和生成相统一，教学目标、学情预测、指导策略都十分茫教师试图围绕“为什么列被称为军蓂uo;这踢展开教学，朗读指导比较到位，背景资料补充恰当有效。

讨论：很可惜，张老师似盒根据自己的教学设计展开教学。当学生提弛课要讨论的质题合师不是让学生自忠信息，整合信息，解锯小学语文评课稿范文，多数时好学生用朗读课文片断代替理解和感围生没有进行深度的思维，也没有时间把读书所得用自己的话表达常语文研究性学习，一要读书、研究、感牺要用自己的话有特表达，两者缺一不可。 6. 香港陈碧缍论反省》

亮点：运用CIPP 模式设计教学连科学，合理。每岗有目的、有教学策略、有学生活动安排、有教学效果检测方法，非常容易操滋学设计把听说读写融为一体，从理解到运用层层推进，在整体理解中，感唯，体会词语意思。以写促读，通过运用进一步理解课文。 讨论：陈老师的教学风富、质朴、随意，使我们想莆加广挝的黄剑然而，为什么这么好的教学设计，教学效果不那么令人满意呢？本人认为，汁益国茨语文教材中很少这样“理性”和“刚性”的课文，揣生缺少议论文的阅读经历，这节课的学习目标显得过多过难，学生学蒲度很幢间允许的话，有些环节可以处理得更扎实一些。如，关于吃荒议论。学生提趁多自己的看法，稍加整理便是一篇不错的说理文章：提斥（来重庆不吃磺你的遗憾），解释论点（吃卉去潮湿；辣的味道帮助吃饭吃得快；吃还能联络感情），加强论点（吃还造就了重庆美女的泼辣性脯重申观点（幻吃，不能不吃，但不能多吃）。假使学生看了他们自己合啄论文《论重庆环，再读《论反省》，一定会有新的体会。

7. 广东涟《两小儿辩日》

亮点：注重整体理解，让学生自读自瘟得充分，读得多样，读得入情，读撑文的韵味。

讨论：古文教学类似于古诗，一是要理解重点字词，二要读衬韵味，三要感文内涵（意境、感情、哲理）。这节课除了读书外，幢间在梳理课文内容，亿一、三教学目标的达成度不够。文中“问其故”“不能緌uo;“孰为汝多知簈uo;这些词句所有学生都盟？本文的人文内涵葱两种理解：肯定两小儿敢于嘲笑孔子，台威；伙孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感位有错，但不全面，不确切，教师没有及时进行评价和引导。

8. 温萨荣：《十里长街送总理》

亮点：课文内容离学生太远，课文中的强烈情感现代学生很难体会。选这样的课文来上观摩课，需要勇气，更需要智慧。教师上得很努力，在传统意义上应该说是一节不错的课。

讨论：情感型的课文除了让学生体会情感，是藩体会课文的语言特色？教师是访补充必要的背景知识？媒体（哀乐、录烯应用的最佳时机是什么时骸狘/font>

9. 一该储意的问题

所有的阅读课，从低段到高段，都十分重视朗读训练。可是，很多老师在训练朗读时涵常不顾课文的整体情感基笛一革、一赣独立超要学生读躇那样的感情，给学生以错问读指导。请听以下教师给学生发的指令：

（1） 你能带着美篮天的感玖“烟花三月下扬州”这句诗篓应该读硄uo;伤感”）

（2） 你能用朗读把珊旁诒炭罩谢硐殖ㄓΩ枚脸quo;自豪感”“幸福感”）

（3） “克利亚就这样静静地躺在病床上，簇望着窗户。”你能读硄uo;静静”的感究你能不能读得再轻一点？（应该读硄uo;无聊”“无奈”的感尽

（4） 你能带着坐船、赏桥、听故事的感锯段话篓应该读硄uo;愉悦”“怀念”的情感）

（5） 谁有本领通过朗读送我们“进入梦乡”？（应该读硄uo;蘲dquo;“怀旧”的情感）（6） 你能把丹顶鹤的嘴读得再长一些篓应该读硄uo;喜爱”“赞美”的情感）也许，我的体会也是片面的，汕错维但是，有感情地朗读到底应该读躇的情感？有感情朗读的目的是什么？欢迎椿浦论。

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