打字牌游戏(打字牌：巩固识字的智慧游戏_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区)

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龙源期刊网 打字牌：巩固识字的智慧游戏 作者：章莉 来源：《语文世界(教师版)》2020 年第 03 期 只听过打扑克牌，没听说过打字牌。扑克的吸引力在于它的随机性、战术运用、合作与对 抗。那么打字牌又是怎么回事？ 一、 字牌因何而来 字卡识字是语文识字教学中新开发的一种识字途径。字卡是 4cm× 5cm 的卡片，字卡正面 中间是一个楷体标准汉字，下方是一排小字，标明汉字所在的课文序号；反面为这个字的拼音 （见上图）。我班识字教学每课随生字配有字卡，学生人手一套。按照课本内容，每课生字量 约 20 个，将 20 张字卡扎成一叠。用字卡识字，在传统随课文识字、集中识字、依靠书本识字 的基础上，能丰富学生的识字途径。字卡作为学习汉字的学具，既可以独立认读，又可以组合 归类；既可以作为学习的内容，又可以成为游戏的工具。已经开发使用的字卡识字游戏有这样 几种：听音指字、分类摆字、连字成词、收发读字等等。 字牌是在字卡的基础上发展而来。字牌，顾名思义，就是把单独的一张张字卡组成一套可 以用来相互对抗的牌。字牌的内容是随机的，但每组字牌的张数固定不变，15 张字卡为一组 字牌。根据教学内容安排，每个学生在一学期里拥有约 700 张字卡。

学生可以从已经学过的字 卡中随机抽取 15 张，组成一组字牌。 二、 打字牌的规则 字牌可以 2 人打，也可以 4 人打。刚学习汉字的低段学生，2 人打字牌更易于操作。 操作步骤： 摆牌：每人从自己的字卡中随机取出 15 张牌，一边读，一边摆，将字牌一字排放在面前 （下图以 2 人对抗为例）。 学生 A 一组 学生 B 一组 出牌：出牌时必须正确读出字音，读错字音的字牌需拿回。字牌可以一张一张出，也可以 组合出，最多一次出三张字牌。组合出牌指按照汉字的发音规律将字卡组合，如：后鼻音的 字、前鼻音的字、声母相同的字、整体认读音节字、翘舌音字、平舌音字、三拼音节字等等。 龙源期刊网 跟牌：根据对方出牌的规律跟牌。如果找不到符合规律的字，或同规律的字张数不足，就 放弃跟牌，仍由对方出（如下）。 第一轮 第二轮 第三轮 …… 胜负：最先把牌出完者获胜。 三、 打字牌如何起到巩固识字的作用 1. 能促进学生关注字音，正确认读汉字。学生在第一步摆字牌的过程中，要一边摆字卡打字牌游戏， 一边读字音，不认识的字或发音把握不准的字可以翻看字卡背面的注音，借助拼音将汉字字音 读准。同时在出牌的过程中也必须正确认读并判断对方的读音是否正确，组合出牌也是以对汉 字的字音正确辨析为基础。

在这个过程中，促进了学生对汉字的反复认读。 2. 借助组合出牌，能促进学生归类识字，解决认读难点。组合出牌的过程中，学生要根据 不同的规律给汉字归类。这期间，必须正确区分前后鼻音的字、平翘舌音的字、边音鼻音的字 等等。区分读音相近的字是学生认读汉字中的难点，而打字牌的过程中，这个难点被学生主动 攻破。 3.能通过随机抽取字卡组牌，巩固大量汉字。每组字牌各不相同，如果 2 人对抗，打一次 字牌就能复习到 30 个汉字；如果 4 人对抗，打一次字牌能复习 60 个汉字；如果每天饭后娱乐 时间跟家长打一次字牌，那么一周、一个月能巩固多少汉字呢？更重要的是，在这种对抗游戏 中，学生的注意力高度集中，对汉字的巩固效果极好。 四、 字牌游戏的设计智慧 1. 培养了学生注意的广度和稳定性。如同打扑克很少有人分心一样，打字牌的过程中，不 需要任何外界干预，学生的注意力总能高度集中，他们将全部的注意力用来寻找手中这一组字 卡的内在发音规律。起初，学生不能快速关注到每一个字的发音特点，更无法将它们组合，常 常放弃跟牌的机会，或者出单个的字牌。随着游戏次数的增加，学生注意的广度提高了，他们 能关注到左边和右边相距较远的字，找到它们之间的规律，将 2 张或者 3 张字牌组合出牌。

同 时，他们的注意开始试图分配给几个方面，既关注自己的字牌又关注对方的字牌，既合理组合 自己手中的字牌又打破对方原有的组合，寻找出牌的诀窍。他们开始寻找更恰当的出牌时机， 判断一张字牌在什么时间出最为合适。 2. 培养了学生思维的逻辑性和灵活性。打字牌最重要的窍门在于组合，寻找汉字发音内在 规律的过程就是逻辑思维发展的过程，学生在思考、归类、组合自己字牌的同时，这些规律又 龙源期刊网 被对方出牌所打破打字牌游戏，所以必须快速拆分、重组。打字牌不同于打扑克，它不需要猜测对方的 牌，字牌对抗游戏更类似于下象棋，学生需要综观全局，既考虑自己，又考虑对方，既考虑如 何将自己的牌出完，又考虑如何不让对方跟上自己的牌。在这个过程中，思维的过程不是一成 不变的，而是不断组合、调整、重组、转换，思维的逻辑性和灵活性得到了充分的培养。 3. 培养了学生发现和创造的能力。字牌游戏的出牌规律也不是一成不变的，只要能发现， 能总结出字与字之间的内在联系，就可以默认为出牌的规律，就可以让自己更早把字牌出完。 最初的打字牌，学生只想到前后鼻音、平翘舌音等较少的几种组合方式，随着游戏次数的不断 增多，学生又发现了整体认读音节词组合、声母相同音节词组合、三拼音音节词组合、韵母相 同音节词组合等更多的组合方式。

这就是学生发现和创造的过程，这样的创造能力会迁移到其 他各个方面。 4. 让学生在识字中体会无限机智和乐趣。如果抛开前面所有的价值不说，给学生带来的无 限乐趣却不得不说。学生跟同伴打，跟家长打，跟老师打，增进了情谊；他们午休时打，晚餐 后打，游玩时当作娱乐项目，获得了真实的快乐。更可贵的是，这样的快乐通过自己的智慧得 来，这样的快乐与学习相同，快乐得更踏实，更有价值。 作者简介：江苏省南京市逸仙小学语文教师。 龙源期刊网

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